Reading and writing in virtual environments: diagnosis and projections from the perspective of first-year university students
DOI:
https://doi.org/10.29197/cpu.v20i39.480Keywords:
academic writing, new student income, university teachersAbstract
As is known, the exceptional circumstances experienced in the last two years prompted teachers and students to modify teaching-learning modes and strategies and to replace face-to-face classes with technology mediated classes. This work presents partial results of an ongoing investigation whose objective is to explore the perception of university students about reading and writing practices in virtual environments during the mandatory preventive isolation stage (2020-2021). The corpus is made up of the responses to a questionnaire that students who attended their first university year during a pandemic in 2021 had to complete. Said instrument was designed taking into account which new discursive genres were imposed by the virtual context, which was more difficult for them to learn; which ones are more productive when learning, etc. The answers were analyzed from a fundamentally qualitative and interpretive point of view to understand the educational phenomenon studied from the perceptions of the participants. Partial results account for the difficulties of students moving in virtual environments and the strategies implemented by teachers so that students could achieve the development of skills in this unprecedented context.
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