Dialogues between theory and practice to teach the argumentative text in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.29197/cpu.v18i36.426Keywords:
Argumentation, written language, higher education, specific didactics, theory-practice relationshipAbstract
This article aims to present the dialogues between the theories about academic writing processes, specifically argumentative texts, and the reflections of teachers and tutors in relation to their own action in Literacy Courses at Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. The research is part of action research in education and uses the dialogue between theory and practice through reflection on action and on pedagogical action. Discussion sessions between teachers, between tutors and a session between teachers and tutors are analyzed. The result of the dialogues shows some strategies to develop writing as a process, give rise to writing as a contextualized discursive activity and enhance the role of argumentation in critical thinking processes. In conclusion, we have found that to promote the understanding of what it means to elaborate an argumentative text, strategies can be used such as contrasting both the structure and the purposes of argumentative texts with other types of texts (narrative, expository), reading and discussing among peers, confront voices (including one's own), create spaces for publication, promote the use of various sources and motivate towards writing from contemporary themes in relation to the political situation in the country.
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