CUADERNO DE PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA | VOL. 19 NÚMERO 37 | PP 75 - 82
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La novela histórica como herramienta interdisciplinar en los
Estudios Generales1
_______________
The historical novel as an interdisciplinary
tool in General Studies
Recibido: 3 de octubre de 2021 | Aprobado: 22 de noviembre de 2021
Resumen
Por su naturaleza la novela histórica constituye una herramienta
interdisciplinar, puesto que en ella converge un conjunto de saberes
que tocan de cerca distintas áreas del conocimiento y como tal,
juega un papel importantísimo en los Estudios Generales. Esta
propuesta se circunscribe especícamente en el ámbito de los
estudios Generales tomando en cuenta que desde ellos se promueve “la inter y la transdisciplinariedad”.
El objetivo que se persigue a través de este estudio es promover la novela histórica como herramienta
interdisciplinar para la articulación de diferentes áreas del conocimiento. El carácter expositivo y argumentativo
de este trabajo parte de la investigación, lectura, análisis y consulta de diferentes fuentes bibliográcas que
corroboran el valor educativo de la literatura como escenario del que forma parte la novela histórica, así como
de los benecios especícos que ofrece trabajar con este género, por lo que este ensayo se apoya en la
ejemplicación y explicitación de los saberes implícitos en la novela histórica a partir de una en especíco: El
reino de este mundo de Alejo Carpentier. Para valorar el impacto de haber trabajado esta novela en el aula,
se tomó en cuenta la implementación de actividades en las que se articulan todos los saberes implícitos en
ella y un conjunto de instrumentos para la sistematización del progreso de los estudiantes en relación con
las aspiraciones de un enfoque interdisciplinar. Dentro de los instrumentos de evaluación se privilegiaron las
rúbricas, escalas estimativas y listas de cotejo. En síntesis, este artículo permitirá acercarnos a la novela
histórica y a la literatura desde una perspectiva diferente: recursos a través de los que se puede articular
conocimientos desde las distintas áreas convergentes en ellas.
Palabras clave: novela histórica, interdisciplinar, Estudios Generales, literatura, Carpentier
_____________________________
1 Ponencia presentada en el XII Simposio Internacional de Estudios Generales (modalidad virtual), Ponticia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM),
República Dominicana, y Red Internacional de Estudios Generales (RIDEG).
* Doctora en Estudios del Español, Lingüística y Literatura por la Ponticia Universidad Católica Madre y Maestra. Docente por asignatura de la Ponticia
Universidad Católica Madre y Maestra. Para contactar a la autora: gm.caba@ce.pucmm.edu.do
_____________________________
ISSN (en línea): 1814-4152 / Sitio web: http://cuaderno.pucmm.edu.do
CÓMO CITAR: Caba Liriano, G. (2022). La novela histórica como herramienta interdisciplinar en los Estudios Generales. Cuaderno de Pedagogía Universitaria,
19 (37), 75-82.
Genarina Mercedes Caba Liriano*
Ponticia Universidad Católica
Madre y Maestra (PUCMM)
gm.caba@ce.pucmm.edu.do
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Abstract
By its nature, the historical novel constitutes an interdisciplinary tool, since it converges a set of knowledge
that closely touches different areas of knowledge, and as such plays a very important role in General Studies.
This proposal is specically circumscribed in the eld of General Studies, taking into account that from
them “inter and transdisciplinarity” are promoted. Due to its educational potential, the historical novel as
an interdisciplinary tool plays an important role in the construction of citizenship and democracy, which is
an aspiration of General Studies. The objective pursued through this work is: To highlight the value of the
historical novel as an interdisciplinary tool for the articulation of different areas of knowledge. The expository
and argumentative nature of this work is based on the research, reading, analysis and consultation of different
bibliographic sources that corroborate the educational value of literature as the setting of which the historical
novel is part, as well as the specic benets that working with the historical novel relies on the exemplication
and clarication of the knowledge implicit in the historical novel from a specic one: The kingdom of this
world by Alejo Carpentier. In summary, this article will allow to approach the historical novel and literature
from a different perspective: resources through which they can articulate knowledge from the different areas
converging on them.
Keywords: historical novel; interdisciplinary; Liberal Arts; literature; Carpentier.
Introducción
Por su potencial educativo, la novela histórica
como herramienta interdisciplinar juega un papel
importante en la construcción de ciudadanía
y democracia, lo cual es una aspiración de los
Estudios Generales.
Actualmente, existen muchos estudios a nivel
nacional e internacional que corroboran el valor
de la novela histórica, sin embargo, en el plano
nacional no hay ninguno que la promueva como
estrategia, como medio para la construcción de
conocimientos interdisciplinares de los Estudios
Generales y es aquí donde cobra mayor importancia
este trabajo de investigación.
Dentro de los estudios realizados en el contexto
internacional se destaca el de Nava (2014), en el
que plantea como una problemática importante la
separación entre las disciplinas y concibe la novela
histórica como un eje articulador que puede mediar
en el acercamiento de las disciplinas. En cuanto a
la problemática se reere: “Existe una separación
entre las disciplinas integrantes de los programas
de estudios escolares de los distintos niveles
educativos, que los profesores intentan disminuir
(…)” (p. 58). En el caso especíco de la novela
histórica como solución, considera el subgénero
como sigue: “La novela histórica considerada
como arma de denuncia y crítica (…)” (p. 60). En
ese orden, expone: “Los profesores de historia
que quieran auxiliarse de las novelas y relatos
históricos pueden hacer una clasicación operativa
y convencional de estos materiales literarios con
el propósito de facilitar el trabajo de los alumnos”
(p. 60). Desde luego, esta propuesta articuladora
no es una cuestión exclusiva de los docentes de
historia como lo plantea la autora, sino también de
los de Lengua Española y de Literatura.
En este mismo escenario destaca el trabajo realizado
por Ruiz (2008), quien concibe la novela histórica
“no solo como una diversión, sino como fuente
de conocimientos de valores” y le atribuye gran
importancia para la enseñanza de la historia. Una
de las riquezas que proporciona la novela histórica
es el poder de enfocar una misma época histórica
desde diferentes vertientes, lo cual constituye para
los estudiantes una variedad de opciones.
A la luz de los planteamientos anteriores, surgen
las siguientes preguntas de investigación: ¿Por qué
es importante promover la novela histórica como
herramienta interdisciplinar para la construcción
de conocimientos en los Estudios Generales?
¿Cuál es el potencial educativo implícito en las
novelas históricas? Para dar respuestas a estas
interrogantes, nos proponemos promover la novela
histórica como herramienta en la construcción de
conocimientos interdisciplinares en el ámbito de los
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Estudios Generales. Además, este estudio pretende
evidenciar el contenido educativo implícito en la
novela histórica como herramienta interdisciplinar.
Para la organización de este estudio desarrollaremos
los siguientes tópicos: Naturaleza de los Estudios
Generales, como ámbito en el que se promueve
la novela histórica; la literatura como área de la
que forma parte la novela histórica y como eje
articulador de diferentes disciplinas en el contexto
de los Estudios Generales la novela histórica
como herramienta interdisciplinar en los Estudios
Generales y el potencial educativo de la novela
histórica, a la luz de El reino de este mundo de Alejo
Carpentier. Luego ofreceremos las conclusiones a
las que arribamos.
1. Naturaleza de los Estudios Generales,
como ámbito en el que se promueve la novela
histórica
En atención al primer tópico, es importante
dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿Por
qué los Estudios Generales merecen estudios
interdisciplinares? Para ello, es importante partir de
algunas características de los Estudios generales. Al
respecto, PUCMM (2016) reriéndose a la razón de
ser de los Estudios Generales expone lo siguiente:
“promueve el análisis y la expresión, incentiva el
amor por la verdad, promueve el conocimiento del
contexto histórico cultural, a partir de la exploración
de los vínculos entre él y la ciudadanía”. Es decir,
que actualmente los Estudios Generales se
conciben como escenario para la formación de
sujetos críticos, que además puedan vincular las
teorías con su contexto, con el contexto histórico
y su relación con la ciudadanía.
De igual manera, PUCMM (2016) señala que
el objetivo principal de los Estudios Generales
consiste en: “Promover la educación plena e integral
del ser humano, mediante una visión holística, no
segmentada de la realidad. Por ello, surge la iniciativa
de promover el análisis de la novela histórica y la
literatura en sentido general como herramientas,
medios, estrategias, con el n de corroborar su
potencial en el ámbito de la educación y, de manera
especíca, en los Estudios Generales.
2. La literatura como área de la que forma
parte la novela histórica y como eje articulador
de diferentes disciplinas en el contexto de los
Estudios Generales
Tal como se ha expuesto recientemente,
una herramienta fundamental para la inter y
transdisciplinariedad es la literatura, y teniendo en
cuenta que la novela es un género fundamental y,
posiblemente, uno de los más trabajados de este
ámbito, se presentará, a continuación, el punto de
vista de algunos autores sobre el papel de la literatura
en la educación, a modo de contextualización,
antes de tocar de lleno el tema de la novela histórica
como herramienta interdisciplinar.
Tanto por su diversidad de géneros, como por
su carácter estético, lúdico, social y cultural, la
literatura juega un papel importantísimo en el ámbito
educativo y de manera muy especial en los Estudios
Generales por los objetivos y nes que desde ellos
se persigue. Por ejemplo, reriéndose al rol que
desempeñan las artes y las humanidades y, por
ende, la literatura, Nussbaum (2010) expone: “(…)
las artes y las humanidades son fundamentales,
tanto en la educación primaria y secundaria, como
en la universidad” (p. 12). De igual manera, Reverte
(2015) explica que, “La literatura da herramientas
prácticas de vida, se adelanta a lo que esos jóvenes
tendrán que vivir en el futuro. Les proporciona
(…) armas para combatir, mecanismos para
comprender. Pone a su disposición esos tres mil
años de cultura (…)”. Destacando así su valor y la
necesidad de ponerla al alcance de los jóvenes.
A la luz de las ideas anteriores, se concibe la
literatura como una herramienta a través de la cual
se accede a la cultura del mundo, lo cual amplía
el acervo cultural de los jóvenes y les pone en
contacto con la realidad cultural global. De igual
modo, además de favorecer la competencia de
comprensión y a las competencias comunicativas
en sentido general, contribuye de forma especíca
con la comprensión de la transformación cultural,
la herencia cultural y los componentes propios de
cada cultura.
Por tanto, la literatura encierra un conjunto de
saberes que constituye un escenario ideal para
desarrollar competencias y construir conocimientos
de manera interdisciplinar en los estudiantes,
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potenciando sus habilidades de forma integral; por
lo cual la literatura es una aliada de la educación
de todos los niveles, y de manera especial, en los
Estudios Generales, puesto que contribuye con el
logro de sus objetivos.
De igual manera, la literatura permite que los
estudiantes se sitúen en diferentes épocas desde
las cuales pueden generar reexiones críticas
de ellas en sí mismas, de los personajes que
protagonizan los hechos, lo que posibilita establecer
comparaciones con la actualidad. A partir del análisis
y reexión de los contenidos subyacentes en los
diferentes géneros, los estudiantes pueden crear
mesas de diálogos orientadas hacia la reexión
de cómo afectan al colectivo social determinadas
problemáticas presentes en los textos literarios
aplicables a su mundo actual.
En n, la literatura es una herramienta de apoyo
para la educación, una puerta de acceso al
conocimiento, un escenario para el esparcimiento
y la recreación, para la generación de nuevas ideas
y nuevos productos. La literatura es una fuente
de conocimientos interdisciplinares, cada uno de
los géneros que la conforman es una especie de
dispositivo cargado de informaciones diversas que
llegan al estudiante dada su forma estética, lúdica
y creativa.
3. La novela histórica como herramienta
interdisciplinar en los Estudios Generales
En lo que se reere al tercer tópico, orientado a la
promoción de la novela histórica como herramienta
interdisciplinar en los Estudios Generales, es
importante destacar que este subgénero, por
su naturaleza y sus puntos de encuentro con
diferentes disciplinas, facilita la construcción de
conocimientos integrados y holísticos, que, como
se pudo observar en los párrafos que anteceden,
se manifestó que ese es el principal objetivo de los
Estudios Generales.
Antes de profundizar en el desarrollo del tópico
es importante situar la novela histórica como
subgénero y especicar algunas características
y conceptualizaciones al respecto. En este
sentido, Mata (1995) dene la novela histórica
como subgénero narrativo, en el que convergen
elementos históricos y de cción. En tal sentido,
señala: “la novela perderá el derecho de apellidarse
histórica, degenerando hacia un tipo de novela con
un vago fondo histórico (…)” (p.37). El mismo autor
citado anteriormente es consciente de que no es
fácil lograr este equilibrio, sin embargo, lo considera
fundamental al momento de clasicar una novela
como histórica. Este fondo histórico al que hace
referencia es precisamente uno de los elementos
que hacen la novela histórica una fuente rica de
conocimientos que se puede explotar desde los
Estudios Generales.
Respecto a la caracterización de la novela histórica,
Mata (1995, p.15) especica algunas características
principales del subgénero en cuestión, tales como,
situar: “su acción (cticia, inventada) en un pasado
(real, histórico) más o menos lejano”. De modo que,
la cción debe contar siempre con un telón de fondo
con bases en la realidad y que simultáneamente
contemple el componente histórico, para que de
este modo se pueda alcanzar la denominación de
novela histórica. De igual forma, otra característica
que le atribuye Mata (1995, p.16) a la novela histórica
es “la reconstrucción de la época en que sitúa la
acción”. Desde luego, es importante destacar que
la reconstrucción de una época implica todos sus
componentes: históricos, culturales, económicos y
sociales, lo cual constituye un panorama rico para
diferentes disciplinas convergentes en los Estudios
Generales.
En relación al valor del componente histórico, Nava
(2014) muestra cómo la historia puede servirse
de la literatura para desarrollar competencias y
construir conocimientos a la vez que se hace más
llevadero el trabajo de los alumnos por el placer
estético que ofrece la literatura y el componente
de cción. Desde luego, el docente tiene el reto
de acompañar a los alumnos en el proceso de
separar realidad y cción. En el caso especíco
de este subgénero, se convierte en un recurso, ya
que es una herramienta con un alto componente
histórico que puede ser explotada desde las
aulas, apoyándose simultáneamente de fuentes
bibliográcas históricas que les permita a los
estudiantes juzgar críticamente los acontecimientos
contenidos de ambas, establecer diferencias
entre la plasmación ccional o real de los hechos
y formular sus propias inferencias. Por otro lado,
Ruiz (2008) concibe la novela histórica como fuente
de conocimientos de valores y la considera como
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un recurso imprescindible para el estudio de la
historia. En este sentido, una de las riquezas que
proporciona la novela histórica es el poder de
enfocar una misma época histórica desde diferentes
vertientes, lo cual constituye para los estudiantes
una variedad de opciones. Por ejemplo, en el
caso de las novelas históricas dominicanas que
versan sobre la tiranía trujillista, existen novelas que
permiten conocer la época desde la perspectiva
del conicto domínico – haitiano, la crueldad, la
violación de los Derechos Humanos y los actos
sangrientos que la caracterizan; otras, en cambio,
enfocan la época desde los actos heroicos de los
líderes revolucionarios y otras desde el punto de
vista de “la masculinidad del Jefe”, como es el caso
de “La esta del chivo”, solo para citar algunos
casos. Al nal, cada una conduce a la misma
época, pero es ideal ofrecerle al estudiantado esta
diversidad de aristas y darle la opción de elegir, lo
cual constituye para ellos una oportunidad para
decidir, aumentando así su motivación al sentirse
involucrados en la selección de sus lecturas.
Hasta aquí, se ha presentado tanto la novela
histórica, así como el ámbito en el que se inscribe
(la literatura), como herramienta interdisciplinar de
gran importancia para el logro de los objetivos que
persiguen Los Estudios Generales, en el caso de
la novela histórica, denitivamente, es un género
que se constituye en una especie de dispositivo
en el que convergen los siguientes saberes:
políticos, sociales, lingüísticos, geográcos,
culturales, artísticos, ccionales y religiosos. Es
importante ahora evidenciar a partir del análisis y
la ejemplicación todos los atributos que se le han
conferido con anterioridad al subgénero.
4. Potencial educativo de la novela histórica,
a la luz de El reino de este mundo de Alejo
Carpentier.
Antes de iniciar con el estudio aplicado a la novela
El reino de este mundo, para evidenciar su potencial
educativo, es importante destacar el valor que
algunos autores le atribuyen a la novela histórica
en sentido general, como fuente de conocimientos.
En este orden, Mata (1995) señala que: “Todos
sentimos una curiosidad por la historia (…) nuestro
conocimiento se enriquece con otros aspectos
hasta ahora descuidados: la historia económica,
cultural, religiosa, (…) la vida cotidiana, o la
protagonizada por las mujeres con lo que se camina
hacia la denominación historia total”. (p.36). Esta
reexión que ofrece el autor citado corrobora el valor
de la novela histórica como herramienta educativa
para los Estudios Generales.
Para ofrecer un ejercicio interdisciplinar de la novela
histórica, se expondrá la dinámica llevada a cabo en
las aulas. En primer lugar, fue necesario enfocar los
saberes implícitos en ellas en tres áreas: ciencias
sociales y humanas, literatura y lengua española.
En el ámbito de las ciencias sociales y humanas,
se ubicaron los saberes: políticos, sociales,
geográcos, religiosos y éticos. En el ámbito de
la literatura, se ubicaron los saberes: artísticos,
estéticos y ccionales, mientras que en el ámbito de
la lengua española, se ubicaron aspectos lingüísticos
relacionados con lo estructural, normativo y
funcional de la lengua. Es importante, a modo de
contextualización, ofrecer al lector una mirada de
los tres ámbitos en los que se han agrupado los
saberes convergentes en la novela histórica. En
el caso de las ciencias sociales y humanas, sirva
para su justicación la siguiente cita: Las Ciencias
Sociales (2018) se denen como “un conjunto de
disciplinas que estudian fenómenos relacionados
con la realidad del ser humano, la economía, la
sociología, la política, la antropología, la geografía
y la historia (…)” (p.1).
En lo que se reere a la literatura, Borja Orozco
et al. (2010) denen la literatura como: “un
entrecruzamiento de múltiples elementos que
ejercen fuertes presiones en la valoración de
las obras de su circulación, de su poder en la
construcción de imaginarios, de la inuencia en la
imaginación de los sujetos” (p.1). Por su parte, en
lo que se reere a la lengua española, se asumirá
como lengua materna, como idioma nacional a
través del cual nos comunicamos, haciendo uso de
sus funciones comunicativas, sociales y normativas,
que no hace falta denir.
Para la puesta en evidencia de los múltiples
saberes que convergen en la novela histórica y
que anteriormente fueron agrupados en tres tipos,
se tomó como ejercicio la novela El reino de este
mundo de Alejo Carpentier. Esta novela se inscribe
en el ámbito de la literatura hispanoamericana,
versa sobre la Revolución haitiana considerado el
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primer movimiento revolucionario de América latina.
La novela se caracteriza por el predominio de lo real
– maravilloso y cuenta con una gran popularidad.
Por tanto, lo concerniente al poder político queda
expuesto a través del uso y abuso del poder. Henry
Christopher es comparado con un rey. Todos los
derechos quedan adheridos a su persona, quien
se proyecta como un ser que goza de todos los
privilegios, oprime y maltrata a la población.
Carpentier (1972) hace posible la apreciación de la
función social de la literatura, la cual queda reejada
a través de las luchas de clases, asunto que se pone
en evidencia por medio de las categorías: “siervo/
amo; esclavo/amo; doméstica/ amo; señora/
negra” (p. 19)., que son la mejor representación
de este apartado. De igual manera, a lo largo de
toda la novela queda retratado el aspecto racial, al
usar los conceptos “negro/ negra” (p. 24)., como
sinónimos de inferioridad. De igual manera, el autor
hace notar las formas de rechazo y exclusión social,
especícamente, en la gura de “MacKandal” (p.
29). quien al perder un brazo, pierde su valor como
ser humano y pasa a ser considerado como inútil
para el trabajo. Otros problemas de carácter social
que quedan ampliamente ilustrados en el desarrollo
de la novela son: “torturas físicas a los esclavos” (p.
39).; “abuso sexual a las negras” (p. 42).; “violación
a menores” (p. 65).; “negros asesinados de forma
brutal” (p. 79).
De igual forma, los aspectos éticos versus corrupción
quedan expuestos en la novela: “el gobernador
dispensaba favores a cambio de mujeres” (p. 89).
Los aspectos de la religiosidad ocupan también
un puesto importante en la novela de Carpentier,
los cuales pueden apreciarse en “la celebración
de ritos religiosos” (p. 117). Igualmente, que los
componentes culturales quedan evidenciados a
través de “las creencias” (p. 62)
En síntesis, para concluir con el primer bloque
de saberes convergentes en la novela histórica
que se han ubicado en las ciencias sociales y
humanas, vale la pena resaltar que la esclavitud
queda representada a lo largo de toda la novela
en Ti Noel, quien nunca pudo liberarse de su
condición de esclavo. Una característica inherente
que se le atribuye de forma satírica al esclavo es la
“ignorancia” (p. 19).
Entrando al grupo de saberes ubicados en el
ámbito literario, en la novela El reino de este mundo
Carpentier (1972) se sirve de la cción al máximo
esplendor. Lo real maravilloso abraza de principio a
n la novela. En este contexto se presentan algunos
ejemplos: “mujeres que eran violadas por felinos,
personas que respondían a órdenes misteriosas,
personas con capacidad de entrar sus brazos en
aceite hirviendo sin quemarse” (p. 31).
De igual manera, el autor valiéndose del personaje
de MacKandal introduce elementos sobrenaturales,
atribuyéndole a este un conjunto de poderes “capaz
de transformarse en todo tipo de ser viviente y
humano muerto” (p. 44). De igual modo, presenta
“niños que nacen con la mitad humana y mitad
animal” (p. 44). En lo que se reere a la parte
estética, esta se puede apreciar a lo largo del
desarrollo de la novela a través del retrato de los
personajes y la descripción de los paisajes.
En escenario propio de la lengua española, la novela
representa una rica fuente para trabajar los aspectos
funcionales y estructurales de la lengua, igualmente
que los aspectos y características propias de la
narración, así como los aspectos lexicales. En
este orden, Porrata (2002) destaca: “A partir de la
publicación de El reino de este mundo empezamos
a encontrar (…) una preocupación por el lenguaje:
arcaísmos, pastiches y parodias” (p.90). Así pues,
encontramos durante el desarrollo de la novela un
uso de la lengua bastante uido al hacer conuir
en ella una gran diversidad cultural por medio de
la palabra. Encontramos así la palabra “batea”
(p.26) la cual proviene del árabe hispánico batía.
Así también trae al escenario la palabra “mandinga”.
(p. 30) de origen africano y la palabra “husmear”.
(p. 30) con sus orígenes en el latín. Es notable también
la combinación de los arcaísmos con palabras
modernas y cuidadosamente seleccionadas, tal
como expone Porrata (2002) al expresar que: “El
discurso del narrador, las palabras rebuscadas,
es antagónico a la ngida espontaneidad y
oralidad. Sobresale en el discurso escrito, lo leído
y premeditado, lo corregido y repensado” (p. 91).
La riqueza lingüística evidenciada a la luz de estas
citas y ejemplos ofrecen un escenario ideal para
el estudio de la diversidad de la lengua, origen y
evolución.
Respecto a los elementos estructurales de la
lengua, la novela en cuestión ofrece una gran
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oportunidad para su análisis. En el caso especíco
de las categorías gramaticales, destaca la uidez
de los adjetivos empleados en sus descripciones,
los cuales, además de cumplir una función estética,
permiten al lector apreciar con mayor nitidez los
escenarios en los que se desarrolla la novela y
acercarse a los personajes física y emocionalmente.
En este contexto, explica Porrata (2002), “Su
característica principal, además de la exactitud
es la sensorialidad. Lujosa la manera como se las
arregla para que la historia parezca entrarle al lector
por todos los sentidos: la vista, el oído, el olfato, el
gusto, el tacto” (p. 92)
De igual manera, como parte de la metodología
de estudio de la novela histórica, además de
la identicación y agrupación de los saberes
implícitos en ella, de los cuales se ha dado
cuenta anteriormente, se procedió a diseñar una
secuencia didáctica de actividades de enseñanza
y aprendizajes, que van desde la conceptualización
hasta la elaboración de productos tangibles
(medibles) que dan cuenta del progreso de los
estudiantes y del desarrollo de competencias
fundamentales, como la resolución de problemas
y el desarrollo del pensamiento crítico.
Estas actividades diseñadas para el estudio de la
novela histórica están dirigidas a la construcción
de conocimientos interdisciplinares, integrando
tanto la lengua española, la literatura y las ciencias
sociales como las ramas implicadas en este género.
Dentro de estas actividades guran: elaboración de
cuadros comparativos de los elementos históricos,
religiosos, culturales, políticos y económicos de
la época en la que se sitúa la acción de la novela
histórica abordada en relación con el ahora. Así
también, se incluye el análisis de la actuación de
los personajes en relación con los valores éticos
y morales y su incidencia en el colectivo social.
Se diseñaron mesas de diálogos para propiciar la
reexión, informes de lectura, paneles y debates
en los que se fortalecieron las competencias
comunicativas. Igualmente, se integraron actividades
orientadas a la identicación y caracterización de
la novela histórica, así como su superestructura.
Para la evaluación del progreso de los estudiantes
evidenciado a través de la realización de cada una
de las actividades, se utilizaron rúbricas y listas de
cotejo.
Conclusión
El aporte de este ensayo consiste en proponer la
novela histórica como herramienta didáctica en la
construcción de conocimientos interdisciplinares
más que destacar su importancia y analizar su
contenido como se ha hecho en la mayoría de los
trabajos relacionados con la novela histórica, para
lo cual hemos aportado ejemplos utilizados para
explotar su contenido desde las áreas convergentes
en ella. Esta posibilidad que ofrece la novela
histórica en la construcción de conocimientos
interdisciplinares desde nuestro enfoque es vista
simultáneamente como una oportunidad para los
docentes del ciclo de Estudios Generales en la que
pueden establecer alianzas pedagógicas a través
de sus planes de clases de cara al fortalecimiento
de las competencias genéricas que se pretenden
desarrollar.
De igual forma, el enfoque interdisciplinar con
el que se ha trabajado la novela histórica hace
posible la toma de consciencia acerca de los límites
de la disciplinariedad, la riqueza y anidad de las
áreas del conocimiento partiendo de sus puntos
de contacto reejados en la interdisciplinariedad.
Cabe destacar que se ha tomado la novela histórica
para evidenciar su potencial educativo en el ámbito
interdisciplinar, pero también existen otros géneros
literarios que son igualmente valiosos para los nes
y propósitos de los Estudios Generales ligados a
la interdisciplinariedad.
La aplicación de este enfoque interdisciplinar para el
estudio de la novela histórica a la luz de la experiencia
en aula les permite a los estudiantes ampliar su
mirada acerca de los acontecimientos históricos
desvelados, en este caso, la revolución haitiana.
Así como también hemos podido comprobar el
desarrollo de su pensamiento crítico en relación
con la ética y la construcción de ciudadanía y
democracia, vistos estos componentes a partir
del análisis de los modelos de actuación de los
personajes que representan el poder político, social
y económico en el hecho novelado.
A la luz de la novela analizada “El reino de este
mundo” tomada como ejemplo para evidenciar
el potencial educativo del subgénero propuesto
en el ámbito de los Estudios Generales, se pudo
observar la amplia gama de conocimientos
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implícitos en ella, ya que, además de acercar al
estudiante a uno de los acontecimientos más
importantes de América latina, le permitió también
conocer elementos propios de la cultura, como la
organización social predominante reejada a través
las categorías sociales amos y siervos. De igual
manera, pudieron disfrutar del goce estético que
emana de la lengua y la literatura articulados en los
recursos literarios y estilísticos empleados por el
autor, así también, la apreciación de los elementos
ccionales incorporados en la trama a través de
la gura de Mackandal y el papel que juega en la
construcción de lo real maravilloso.
En síntesis, el uso adecuado de los recursos
didácticos que ofrece la literatura y, en el caso
especíco de este estudio, las novelas históricas,
constituyen una herramienta de gran valía para
provocar la reexión de los estudiantes en relación
con los sucesos históricos que han marcado la
humanidad. Por lo que el análisis de una novela
histórica puede convertirse en una herramienta para
el desarrollo del pensamiento crítico por medio de
la reexión y la comparación del contenido histórico
de la novela, en relación con fuentes puramente
históricas, lo cual a su vez promueve el amor por
la investigación.
Finalmente, creemos que la asociación de las áreas
convergentes en la novela histórica contribuye
con la visión holística e integral que se pretende
desarrollar en los estudiantes a través de los
Estudios Generales, por lo que se plantea la evidente
necesidad de que los docentes de las diferentes
disciplinas del ciclo de Estudios Generales unan
esfuerzos y creen una especie de comunidad en la
que, además de potencializar las habilidades de los
alumnos por medio de la interdisciplinariedad de las
áreas y el trabajo conjunto, puedan reexionar sobre
sus avances y desaciertos, repensar y rediseñar su
práctica docente como un grupo de profesionales
que persiguen metas comunes y metas individuales
que se pueden fortalecer a partir del benecio que
ofrece la reexión entre pares y la socialización de
experiencias.
Referencias bibliográcas
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